Este artigo visa a discutir as técnicas didáticas de um professor indígena. Assim sendo, o texto é fruto de uma pesquisa, em fase de desenvolvimento realizada no Programa de Mestrado em Educação Matemática da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, que tem como objetivo analisar, especificamente, as articulações produzidas pelo docente em relação aos procedimentos metodológicos e conceituais implementados nos anos iniciais e finais do Ensino Fundamental. As fontes de dados são constituídas por cadernos de estágio do docente; pela observação direta de aulas e por entrevistas. A intenção subjacente ao objetivo norteador da pesquisa é estudar o desafio didático de integrar esse nível de escolaridade como uma totalidade. O referencial teórico adotado é constituído por alguns conceitos propostos por Yves Chevallard para interpretar as atividades matemáticas a partir de um viés antropológico. Para complementar esse referencial, são usadas noções de conteúdo, disciplina e cultura escolares, conforme proposta de André Chervel e compartilhadas por outros autores que seguem o mesmo pensamento cultural. A pesquisa é qualitativa de cunho etnográfico de acordo com ideias de Marli André. Cabe destacar que trouxemos um recorte da pesquisa em que se pode observar algumas técnicas didáticas do professor indígena de Matemática, tanto nos anos iniciais quanto nos anos finais do Ensino Fundamental.
Acesse: http://www.neppi.org/eventos/4sustentabilidade/anais/caderno_resumos.pdf página 89.
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